Motivación Escolar

  MOTIVACIÓN, SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Autor: Fernando Doménech Betoret

(Ver vídeo al final)

IA Generativa & Educación

  CÓMO INTEGRAR LA IA EN TU PRÁCTICA DOCENTE (Parte 2)

Autor: Fernando Doménech Betoret

(Ver vídeo al final)

En esta segunda parte de la serie IA & Educación, titulada «Cómo integrar la IA generativa en tu práctica docente», damos el paso de la teoría a la acción. En poco menos de media hora exploramos cómo incorporar la IA de manera ética, crítica y con propósito educativo, aprovechando su potencial sin perder el foco humano que da sentido a nuestra profesión.

La inteligencia artificial generativa no es solo una herramienta: es un espejo que invita a repensar qué significa enseñar y aprender hoy. Esta reflexión, lejos de intimidar, puede abrir nuevas puertas de creatividad, eficiencia y sentido pedagógico.

• ¿Te has preguntado cómo cambiará tu forma de enseñar ahora que la inteligencia artificial ha llegado a las aulas?
•  ¿Qué papel debe asumir el docente en tiempos de IA generativa?
• ¿Seguiremos utilizando las mismas estrategias de siempre, o ha llegado el momento de reinventar el modo en que diseñamos, acompañamos y evaluamos el aprendizaje?
• ¿Estamos preparando a nuestros alumnos para competir con la IA o para colaborar con ella de forma inteligente y ética?

En el vídeo que te presento encontrarás algunas claves para empezar a responder a estas y otras preguntas similares que te hayan surgido, que te pueden hacer replantear, con criterio pedagógico, tu propia práctica docente.

Más allá de la dimensión técnica, surge una pregunta de fondo:
¿Qué lugar queremos ocupar los educadores en esta nueva era del conocimiento?
El vídeo que te presento te invitará a la reflexión de todas estas cuestiones.  

👉 Enlace del vídeo completo. “Cómo integrar la IA generativa en tu práctica docente (Parte 2)"

 https://www.youtube.com/watch?v=-d4WANxZkHQ

Saludos y hasta pronto,

Fernando

 

 

IA Generativa & Educación

LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA DE LA IA GENERATIVA (Parte 1)

Autor: Fernando Doménech Betoret

(Ver vídeo al final)

En los últimos meses, la inteligencia artificial generativa ha irrumpido con fuerza en las aulas, en los claustros y en las conversaciones del día a día entre docentes. Muchos profesores y profesoras sienten curiosidad, otros muestran cautela e incluso cierto miedo ante un cambio que parece ir muy deprisa. En esta primera entrada del blog quiero ayudarte a poner orden en todo ese ruido y ofrecer una mirada serena y pedagógica sobre lo que realmente está en juego.

La pregunta que guía este post es sencilla: ¿Qué significa, en la práctica, la llegada de la IA generativa para quienes enseñamos? No se trata de una moda tecnológica más, sino de una herramienta que puede transformar la forma de preparar clases, acompañar al alumnado y evaluar su aprendizaje. Pero, al mismo tiempo, siembra dudas muy legítimas; por ejemplo, sobre plagio, pérdida de esfuerzo cognitivo, equidad o protección de datos.

En esta entrada encontrarás tres ideas clave:

1. Qué es la IA generativa explicada en “lenguaje de aula”, sin tecnicismos innecesarios.

2. Qué oportunidades reales ofrece al profesorado: ahorro de tiempo, personalización y nuevas formas de feedback.

3. Qué riesgos deben preocuparnos de verdad: copia, desinformación, brecha digital y pérdida de pensamiento crítico.

Mi objetivo no es convencerte de que uses estas herramientas sin más, sino ayudarte a entenderlas para que puedas tomar decisiones informadas en tu contexto educativo. La IA generativa no puede sustituir la vocación, la empatía ni el criterio profesional del docente, pero sí puede convertirse en una aliada si aprendemos a utilizarla con sentido ético y pedagógico.

Si te interesa profundizar, te invito a ver el siguiente vídeo, donde desarrollo estas ideas con ejemplos concretos y propuestas para el aula:

Ver vídeo completo en: https://www.youtube.com/watch?v=F81OziENAgA

Gracias por acompañarme en esta primera entrada del blog. En los próximos posts seguiremos explorando, con calma y rigor, cómo integrar la IA en educación sin perder lo más importante: el vínculo humano y el desarrollo integral del alumnado

 

Saludos y hasta pronto,

Fernando

Mis libros Amazon (2)

 

SOY DOCENTE Y USO LA IA PARA ENSEÑAR MEJOR Y QUEMARME MENOS. Guía práctica.  (Con vídeos descargables)

Año: 2025, Páginas: 443

ASIN ‏ : ‎ B0G6CJ6KBY

Mis libros Amazon (1)

 

DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL. Manual para familias.
2ª Edición revisada y ampliada (Con vídeos descargables y Minitest)

Año: 2025, Páginas: 371

ASIN‏: ‎B0G2S4Q9DP

Mis libros UJI

MANUALES UNIVERSITARIOS

Se pueden adquirir en el servicio de publicaciones de la Universitat Jaume I
http://www.uji.es/serveis/scp/base/publ/proser/cataleg/

Title: The MOCSE MODEL. Keys to Promoting Reflexion on Teaching and Improvements in Student Learning. 

Autores: Fernando Doménech Betoret y Laura Abellán Roselló
Publicaciones de la Universitat Jaume I, año 2021, Col.lecció Psique 25,  pag. 202.

This manual, based on the MOCSE model, provides some keys and tools to improve student motivation and learning outcomes. It is divided into three sections. The first section presents the model and its characteristics. The second explains how the model’s postulates are applied in the educational setting. The third describes the MOCSE measurement instruments and their psychometric properties. Finally, it includes the resulting validated questionnaires in English and Spanish. This book can be useful for teachers, students (educational subjects), psycho-educational researchers and leaders in education.

 Este manual, basado en el modelo MOCSE, proporciona algunas claves y herramientas para mejorar la motivación y los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas. Se divide en tres secciones. La primera sección presenta el modelo y sus características. La segunda explica como se pueden aplicar los postulados del modelo en el contexto del aula. La tercera describe los instrumentos de medida MOCSE, así como sus propiedades psicométricas. Finalmente, se incluyen los cuestionarios validados resultantes en inglés y en español. Este libro puede resultar de utilidad para el profesorado en general, estudiantes de materias educativas, investigadores psico-educativos y para los responsables educativos.

 

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Título: Guía práctica para mejorar la motivación del alumnado de educación secundaria y formación profesional. 

Autores: Fernando Doménech Betoret y Laura Abellán Roselló
Publicaciones de la Universitat Jaume I, año 2017, Col.lecció Educació, pag. 96

Es un hecho constatado que la motivación del alumnado disminuye significativamente en la educación secundaria y formación profesional, etapas educativas que vienen a coincidir con los primeros años de la adolescencia. Según la investigación psicoeducativa, la tipología de las demandas de aprendizaje que se les pide a los estudiantes de estos niveles educativos y la calidad de los apoyos que se les proporciona, desde el ámbito familiar y escolar, para alcanzar dichas demandas, son clave para activar la intención de aprender del alumnado adolescente. Partiendo de esta premisa, esta guía práctica brinda al profesorado de educación secundaria y formación profesional una metodología novedosa y eficaz para mejorar la motivación de sus alumnos, y combatir así uno de los principales problemas educativos que contribuyen al fracaso escolar.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Título: Psicología Educativa: Su aplicación al contexto de la clase. 

Publicaciones de la Universitat Jaume I, año 2012, pag.635
Incluye Guía y Recursos de aprendizaje, vinculados al libro a través de un código QR

Comentario del autor

Es una edición revisada y actualzada del libro de Psicología de la Educación e Instrucción, cuya principal novedad es que, ademas del libro en soporte papel, se ofrece una amplia variedad de recursos en formato electrónico, vinculados al manual a través de un código QR, para facilitar la enseñanza del profesor y el aprendizaje autónomo del estudiante universitairio. 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Título: Evaluar e investigar en la situación educativa universitaria. Un nuevo enfoque desde el Espacio Europeo de Educación Superior.

Publicaciones de la Universitat Jaume I, año 2011, pag. 357

[Manual para la formación del profesorado universitario en los procesos evaluativos de las asignaturas que imparten]
Índice de contenidos
Capítulo 1. El proceso de enseñanza/aprendizaje en el espacio europeo de educación superior.
Capítulo 2. Un modelo para la evaluación y la investigación en el contexto de la situación educativa formal. 
Capítulo 3. Introducción a la evaluación educativa universitaria en el EEES.
Capítulo 4. Antes del proceso: La evaluación inicial o diagnóstica.
Capítulo 5. Durante el proceso: La evaluación formativa, para los estudiantes y el profesor.
Capítulo 6. Después del proceso: La evaluación sumativa o final.

Comentario del autor

Este manual pretende ser sea una herramienta útil para que el profesorado universitario pueda mejorar la práctica evaluativa de las asignaturas que imparte, lo que, a su vez, repercutirá en la mejora de la calidad educativa, pues no debemos olvidar que la evaluación es uno de los pilares básicos de todo proceso de enseñanza/aprendizaje por 3 razones fundamentales:

1^a Razón. La evaluación educativa permite garantizar y comprobar la calidad de los aprendizajes logrados por los estudiantes. Mejorar la calidad de los aprendizajes universitarios es uno de los principales retos del Espacio Europeo de Educación Superior.

2 ^a Razón. Una de las máximas en educación es que los estudiantes aprenden en función de cómo ellos son evaluados. Por tanto, en función de cómo ellos perciban que van a ser evaluados a través de los criterios de evaluación reflejados en el programa de la asignatura, aprenderán de una forma u de otra. Así, por ejemplo:

- Un estudiante decidirá si vale la pena ir a clase, o no, para superar la asignatura

- Decidirá si es mejor relacionarse con sus compañeros de forma competitiva o colaborativa.

- Decidirá si estudia de forma continuada a lo largo del curso, o por el contrario se tiene que dar el gran atracón los días previos al examen.

- Decidirá si estudia de forma memorística o de forma comprensiva para poder aplicar los conocimientos aprendidos a situaciones nuevas.

- Etc.

3 ^a Razón. La evaluación educativa proporciona “feed back”, o retroalimentación, tanto a lo que hace el profesor para enseñar como a lo que hace el estudiante para aprender, de modo que permitirá detectar y mejorar los puntos débiles del proceso de enseñanza seguido por el profesor, así como los puntos débiles el proceso de aprendizaje seguido por el estudiante.

En definitiva, creemos que este manual puede ser de utilidad para el profesorado universitario en general, pero sobre todo para aquellos profesores que en la actualidad están impartiendo clase en los nuevos grados.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Título: Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Año 2007 (segunda edición), páginas 671.

[Manual para estudiantes universitarios de Psicología de la Educación/Instrucción y para el profesorado de primaria y secundaria en formación o en ejercicio]

Índice de Contenidos

Unidad instruccional I: La Situación Educativa desde la Psicología de la Educación/Instrucción
1. Aproximación a la Psicología de la Educación/Instrucción
2. La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa
3. Un modelo instruccional para la investigación y la reflexiónen en la situación educativa formal

Unidad instruccional II: El Input de la Situación Educativa: Los Elementos clave intervinientes
4. El profesor como elemento clave de la instrucción
5. El alumno como elemento clave de la instrucción
6. El contenido como elemento clave la instrucción

Unidad instruccional III: El Proceso integrado de E/A: La Situación Educativa en acción
7. Intencionalidad: metas y objetivos educativos
8. Diseño de la instrucción: planificación del proceso de E/A
9. Interacciones personales: el clima de la clase
10. Adquisición de conocimientos: procesos y estrategias que conducen al aprendizaje escolar
11. Evaluación educativa: retroalimentación del proceso de E/A

Unidad instruccional IV: Investigación en el aula:
Estudios derivados del modelo de calidad de situación educativa, e instrumentos de medida utilizados (Doménech et al.)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Vol. I (Doménech, F. y Pinto, V., Coordinadores) "Formación psicopedagógica del profesorado de secundaria. Psicología Evolutiva y de la Educación". Año 2006.

Vol. II (Doménech, F. y Pinto, V., Coordinadores) "Formación psicopedagógica del profesorado de secundaria. Educación: Pedagogía General, Política, Legislación Escolar y Educación Comparada". Año 2006.

[Manuales para formación de los futuros profesores de secundaria]

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Título: Proceso de enseñanza/aprendizaje universitario. Año 1999, páginas 213.

[Manual para la formación docente del profesorado universitario]

Índice de contenidos
Primera parte: Puntos de arranque. 
Capítulo 1. La formación docente del profesorado universitario.
Capítulo 2. Aproximación sistémica a la situación educativa: el modelo instrucional de situación educativa.
Segunda parte: el proceso de enseñanza/aprendizaje en la situación educativa universitaria.
Capítulo 3. Los objetivos instruccionales.
Capítulo 4. El diseño de instrucción.
Capítulo 5. Las interacciones personales en el aula.
Capítulo 6. Adquisición de conocimientos: el aprendizaje significativo.
Capítulo 7. La evaluación educativa.
Tercera parte: Elementos de apoyo a la instrucción en el aula.
Capítulo 8. La acción tutorial en la universidad. 
Capítulo 9. Incorporación de las nuevas tecnologías en el aula: el uso de internet y www como recursos didácticos.