miércoles, 9 de marzo de 2011

Mis libros




Título: Psicología Educativa: Su aplicación al contexto de la clase. 
Publicaciones de la Universitat Jaume I, año 2012, pag.635
Incluye Guía y Recursos de aprendizaje, vinculados al libro a través de un código QR

Comentario del autor
Es una edición revisada y actualzada del libro de Psicología de la Educación e Instrucción, cuya principal novedad es que, ademas del libro en soporte papel, se ofrece una amplia variedad de recursos en formato electrónico, vinculados al manual a través de un código QR, para facilitar la enseñanza del profesor y el aprendizaje autónomo del estudiante universitairio. 


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Título: Evaluar e investigar en la situación educativa universitaria. Un nuevo enfoque desde el Espacio Europeo de Educación Superior.

Publicaciones de la Universitat Jaume I, año 2011, pag. 357

[Manual para la formación del profesorado universitario en los procesos evaluativos de las asignaturas que imparten]
Índice de contenidos
Capítulo 1. El proceso de enseñanza/aprendizaje en el espacio europeo de educación superior.
Capítulo 2.
Un modelo para la evaluación y la investigación en el contexto de la situación educativa formal. 
Capítulo 3. Introducción a la evaluación educativa universitaria en el EEES.
Capítulo 4.
Antes del proceso: La evaluación inicial o diagnóstica.
Capítulo 5.
Durante el proceso: La evaluación formativa, para los estudiantes y el profesor.
Capítulo 6.
Después del proceso: La evaluación sumativa o final.

Comentario del autor
Este manual pretende ser sea una herramienta útil para que el profesorado universitario pueda mejorar la práctica evaluativa de las asignaturas que imparte, lo que, a su vez, repercutirá en la mejora de la calidad educativa, pues no debemos olvidar que la evaluación es uno de los pilares básicos de todo proceso de enseñanza/aprendizaje por 3 razones fundamentales:
1a Razón. La evaluación educativa permite garantizar y comprobar la calidad de los aprendizajes logrados por los estudiantes. Mejorar la calidad de los aprendizajes universitarios es uno de los principales retos del Espacio Europeo de Educación Superior.
2 a Razón. Una de las máximas en educación es que los estudiantes aprenden en función de cómo ellos son evaluados. Por tanto, en función de cómo ellos perciban que van a ser evaluados a través de los criterios de evaluación reflejados en el programa de la asignatura, aprenderán de una forma u de otra. Así, por ejemplo:
- Un estudiante decidirá si vale la pena ir a clase, o no, para superar la asignatura
- Decidirá si es mejor relacionarse con sus compañeros de forma competitiva o colaborativa.
- Decidirá si estudia de forma continuada a lo largo del curso, o por el contrario se tiene que dar el gran atracón los días previos al examen.
- Decidirá si estudia de forma memorística o de forma comprensiva para poder aplicar los conocimientos aprendidos a situaciones nuevas.
- Etc.
3 a Razón. La evaluación educativa proporciona “feed back”, o retroalimentación, tanto a lo que hace el profesor para enseñar como a lo que hace el estudiante para aprender, de modo que permitirá detectar y mejorar los puntos débiles del proceso de enseñanza seguido por el profesor, así como los puntos débiles el proceso de aprendizaje seguido por el estudiante.
En definitiva, creemos que este manual puede ser de utilidad para el profesorado universitario en general, pero sobre todo para aquellos profesores que en la actualidad están impartiendo clase en los nuevos grados.


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Título: Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Año 2007 (segunda edición), páginas 671.

[Manual para estudiantes universitarios de Psicología de la Educación/Instrucción y para el profesorado de primaria y secundaria en formación o en ejercicio]

Índice de Contenidos

Unidad instruccional I: La Situación Educativa desde la Psicología de la Educación/Instrucción
1. Aproximación a la Psicología de la Educación/Instrucción
2. La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa
3. Un modelo instruccional para la investigación y la reflexiónen en la situación educativa formal

Unidad instruccional II: El Input de la Situación Educativa: Los Elementos clave intervinientes
4. El profesor como elemento clave de la instrucción
5. El alumno como elemento clave de la instrucción
6. El contenido como elemento clave la instrucción

Unidad instruccional III: El Proceso integrado de E/A: La Situación Educativa en acción
7. Intencionalidad: metas y objetivos educativos
8. Diseño de la instrucción: planificación del proceso de E/A
9. Interacciones personales: el clima de la clase
10. Adquisición de conocimientos: procesos y estrategias que conducen al aprendizaje escolar
11. Evaluación educativa: retroalimentación del proceso de E/A

Unidad instruccional IV: Investigación en el aula:
Estudios derivados del modelo de calidad de situación educativa, e instrumentos de medida utilizados (Doménech et al.)

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Vol. I (Doménech, F. y Pinto, V., Coordinadores) "Formación psicopedagógica del profesorado de secundaria. Psicología Evolutiva y de la Educación". Año 2006.
Vol. II (Doménech, F. y Pinto, V., Coordinadores) "Formación psicopedagógica del profesorado de secundaria. Educación: Pedagogía General, Política, Legislación Escolar y Educación Comparada". Año 2006.
[Manuales para formación de los futuros profesores de secundaria]
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Título: Proceso de enseñanza/aprendizaje universitario. Año 1999, páginas 213.

[Manual para la formación docente del profesorado universitario]

Índice de contenidos
Primera parte: Puntos de arranque. 
Capítulo 1. La formación docente del profesorado universitario.
Capítulo 2. Aproximación sistémica a la situación educativa: el modelo instrucional de situación educativa.
Segunda parte: el proceso de enseñanza/aprendizaje en la situación educativa universitaria.
Capítulo 3. Los objetivos instruccionales.
Capítulo 4. El diseño de instrucción.
Capítulo 5. Las interacciones personales en el aula.
Capítulo 6. Adquisición de conocimientos: el aprendizaje significativo.
Capítulo 7. La evaluación educativa.
Tercera parte: Elementos de apoyo a la instrucción en el aula.
Capítulo 8. La acción tutorial en la universidad. 

Capítulo 9. Incorporación de las nuevas tecnologías en el aula: el uso de internet y www como recursos didácticos.

sábado, 9 de febrero de 2008

Momentos de mi historia personal





Edinburgo (Escocia), agosto de 2004

La Frontera (Chile), agosto de 2005
 Berlín, agosto de 2007

La Habana (Cuba), agosto de 2008