Motivación Escolar

  MOTIVACIÓN, SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Autor: Fernando Doménech Betoret

(Ver vídeo al final)

Muchas aulas de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional comparten la misma escena: estudiantes con capacidad, pero cada vez más desconectados de lo que ocurre en clase. El profesorado multiplica esfuerzos, introduce actividades nuevas, cambia la forma de explicar… y aun así la motivación parece desinflarse con el paso de los cursos. Al mismo tiempo, muchos estudiantes de Psicología y Educación se preguntan cómo traducir las teorías motivacionales a situaciones reales de aula con adolescentes.

¿QUÉ ESTÁ PASANDO CON LA MOTIVACIÓN? 

Si miras a tu grupo de este año, quizá te asalten algunas preguntas incómodas:

¿Por qué dos estudiantes con capacidades similares terminan teniendo trayectorias académicas tan distintas?

¿De qué sirve preparar actividades “atractivas” si luego el alumnado no se siente capaz de afrontarlas o no les ve sentido?

Cuando un grupo se muestra apático, ¿el problema está en la dificultad de la materia, en la forma de enseñarla o en cómo el propio alumnado interpreta sus posibilidades de éxito?

También es posible que hayas observado algo así: ante una misma tarea, hay quien se implica a fondo y quien la abandona a los pocos minutos. ¿Están fallando las habilidades, la motivación o ambas cosas? Y, sobre todo, ¿qué margen real de intervención tiene el profesorado sobre estas variables? La investigación en motivación académica sugiere que las creencias de competencia y el valor que el alumnado atribuye a las tareas tienen un peso decisivo en su esfuerzo y en su rendimiento.

¿Y SI PUDIESEMOS MEDIR ESAS VARIABLES?

Aquí aparece otra cuestión clave: si pudiéramos medir de forma sencilla las expectativas de éxito y el valor que el alumnado otorga a las tareas escolares, ¿qué decisiones pedagógicas podríamos tomar con esos datos?

¿Cambiarías la forma de agrupar al alumnado o de plantear las actividades?

¿Reajustarías la dificultad de las tareas o el tipo de feedback que ofreces?

¿Introducirías más opciones de elección para aumentar el valor percibido?

Si estás formándote en Psicología o Educación, quizá también te preguntes cómo utilizar estas ideas en tus trabajos de investigación o en proyectos de innovación: ¿qué escalas son adecuadas?, ¿cómo interpretarlas?, ¿qué tipo de conclusiones se pueden extraer sin forzar los datos?

LO QUE ENCONTRARÁS EN EL VÍDEO

En el vídeo “Motivación, satisfacción y rendimiento académico” me centro precisamente en estas cuestiones. A partir de la teoría de la expectativa‑valor, reviso de manera aplicada cómo se relacionan las creencias de competencia, el valor que el alumnado atribuye a las tareas y su nivel de satisfacción con la experiencia escolar en la adolescencia. A lo largo del vídeo:

Presento ejemplos de situaciones de aula que permiten reconocer distintos perfiles motivacionales.

Propongo pautas para conocer mejor el perfil motivacional de un grupo, combinando escalas, observación y diálogo con el alumnado.

Expongo acciones concretas para trabajar las variables de expectativa‑valor desde la práctica docente, buscando un impacto real en la implicación y en el rendimiento académico.

Además, incluyo un anexo con escalas que pueden servir tanto para tutoría y orientación como para trabajos académicos en el ámbito de la Psicología y la Educación.

VER EL VÍDEO COMPLETO

Si te interesa profundizar con más detalle en estas ideas y disponer de marcos e instrumentos para afrontar este problema complejo de la desmotivación escolar, te invito a ver el vídeo completo producto de la investigación que he llevado a cabo en las últimas décadas, donde desarrollo estas ideas con más detalle y con ejemplos que puedes adaptar a tu contexto específico.

👉 Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=7GMSNBaZgzE

Saludos y hasta pronto,

Fernando